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小升初,家长来谈经
新闻来源:    点击数:2056    更新时间:2012/5/3 10:44:58    收藏此页

学生在成长过程中是有阶段性的,不同时期有着不同的特点。从小学到中学,由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等诸多改变,使初一学生存在着一定的特殊性。对很多孩子来说初一的生活就是一道“分水岭”,往往会出现一些意想不到的变化。如在小学阶段一些学习成绩时常出现“红灯”的孩子,进入中学后成绩却突飞猛进。而另一些孩子在小学时候成绩不错的,但到了中学后却出现跟不上的现象。在专家看来,孩子在经历小升初的变化时,必然有一个不适应的过程,但这实际是一个适应能力不同的问题。所以对于家长结合孩子自身情况帮助孩子做好小升初的顺利过渡是至关重要的。如果家长能帮助孩子尽快完成这一过程,那么结合学校教育我们就实现了一次对我们孩子的个性化教育过程,是对学校教育的有益补充,将对孩子在中学阶段的发展产生良好的影响。

     那作为家长应该怎样去做才能更好、更顺利地帮孩子快速地适应初中生活呢?

     首先,家长要提前了解初一学生的各种特点,这是我们成功的进行个性化教育的前提。

     一、沉稳性与稚气性

     与小学生相比,初一的学生开始进入了少年期,生理和心理都相应地产生很多变化,能够自觉地根据教学的要求感知有关的事物,抽象思维开始占优势。但是,由童年阶段到少年阶段是需要逐渐过渡的。初一学生刚刚跨入少年期,觉得自己升入新学期,已经长大了,想装出成熟沉稳的一面。但他们理性思维的发展却还很有限,他们在身体发育、知识经验、心理品质等方面,依然保留着小学生的许多特点。比如说他们一般还比较幼稚,“孩子气”很浓,看问题还处在直观和感性阶段,缺乏思考等。

     具体表现:

     课堂上积极主动发言、响应老师的号召,最终渴望能够得到老师的表扬,从而炫耀自己。但如果老师不提问则会感到很失落或认为老师很偏心会有一些情绪,同样如果受到批评会感到很伤自尊,甚至就不想学习等。

     由此我们不难领悟,面对转型中的学生,作为家长和老师应给孩子从思想上开始逐步渗透成熟的思想,帮孩子顺利过渡。

     二、积极性与盲从性

     由于初一学生自我意识开始发展,所以他们有了一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,积极表现希望得到老师和同学的好评。但由于他们的知识经验还存在局限性,思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段,容易受外界影响。如有些学生顺利时盲目自满,遇挫折时则盲目自卑,沮丧泄气,而且他们彼此之间的情绪感染性较强,做好事和做坏事都有从众心理。

     具体表现:

     课堂上能够认真听讲,并能一丝不苟地完成老师布置的作业,但由于盲从的服从老师安排的内容而失去自主学习的能力,老师不布置的内容就是不学习的理由,所以对知识点的掌握不够灵活,成绩不容易突破某个分数段,而老师表扬其他同学时很不服气,认为自己也做到了,做得也很好,没得到表扬也很失落。

     所以,家长在给孩子做家庭教育的时候,一定要注意帮孩子树立明确的学习目标,并能够准确的给自己定位,这样才能有选择性的服从别人的做法或观点,真正实现思想上的独立。

     其次,针对不同特点的学生出现的问题应采取不同的应对策略,这是我们成功的进行个化教育的关键。

     案例1霍亮刚升入初中,学习习惯欠缺。例如,课堂上不能集中注意力去听讲,思想容易开小差,不是做小动作就是说话;不会课前预习、课后复习;经常上课忘拿课本,有时上课5分钟之内仍没有进入学习状态。
 其实,这是初一学生中存在很普遍的现象,很多学生离不开教师的严格管理,还停留在小学老师那种“保姆”式的学习要求中,不会自觉、主动地学习。而中学对学生的学习能力要求较高,学生必须学会自学,养成好的学习习惯,于是,结合该同学上进心强,执行力不够的个人特点,我与霍亮的家长共同配合,从帮助他制定学习计划开始,在共同的帮助和督促下,“预习---听讲---复习---作业”的学习流程得以一丝不苟地执行,现在的霍亮已经基本具备了合理安排学习时间的能力,能做到带着问题去听课,课堂效率也有了大大的提高。

     案例2周新同学上初一,对于英语学科没有学习兴趣。课上不愿听课,坚持不到15分钟就溜号,不但影响其它同学的学习而且作业不能按时按量完成,最基本的课程内容都不会,家长和老师都很着急。

     经过了解,原来是因为之前的一次月考成绩不是很理想,认为自己的努力有付出却没有回报,很失望,所以从那以后就不喜欢英语课,导致课堂的听课效率不高,考试成绩不好,周而复始,恶性循环,现在对英语不愿理睬。

     与其认真沟通分析出成绩不理想的原因,做了试卷分析,因为之前自我感觉良好,其实在学习中存在的很多的漏洞,平时小考自己比较满意,而忽视了小的学习漏洞,积少成多,导致大考的失利。告诉他任何的结果都是和过程密切相关的。再与他交流了当前学习英语的重要性,做出了适合他的英语学习计划,从落下的基础开始,对他在英语学习中的变化和进步,及时给予鼓励和表扬,提高他对学习英语的兴趣。因为“渴望得到表扬和认可是学生普遍存在的心理需要,过多的指责和批评往往会产生负面的影响”。现在他的英语成绩有了明显的进步,,对自己充满自信,总是很高兴的来告诉我进步了多少分,家长也觉得很欣慰,对我们很信任。

     也就是说,每个学生之间是有个体差异性的,那作为家长也好,老师也好,一定要结合具体的实际情况和孩子本身的特点进行因材施教,这样才有取得最好的教育结果。

     最后,要引导学生做好小升初的过渡,应避免走入一些误区,这是我们成功的进行个性化教育的保证。

     1、疲劳式教育的误区

     刚刚升如初中,很多家长都攒足了劲准备和孩子好好的冲一冲,争取有个好的开始,所以盲目的购买大量的练习册,给孩子增加很大的课业量,让孩子感觉每天回家的学习比学校的学习还要累很多,造成刚进入初中就有厌学的情绪。

     其实家长的这种做法是大错特错的。初一的知识点是相对来说比较少,但不是让家长给孩子做大量练习题的时间,而是应该在学习任务不是很重的时候把孩子的学习方法和习惯进行一个系统的调整,从而完善孩子的学习思想,达到学会自主学习的目的。

     2、盲目补课的误区

     学生进入初中后由于各方面的变化很多,所以初期不适应时考试的成绩可能不如人意,但半数以上的家长看到成绩下降时不是冷静的分析,而是盲从的认为孩子笨等原因而报名参加各类的补课班,把孩子的时间弄的非常紧张,一点自由分配的时间都没有,导致基础不扎实,怎么补,怎么学成绩都不见提升。这时其实建议家长不应盲目的补课,而是要心平气和的和孩子好好的谈一谈,分析一下真正的根源问题到底是什么,然后在决定要为孩子选择什么样的学习方式,这样既可以顾及到孩子的自尊心,同时也是最关键的---能真正的解决孩子的学习问题,这也才是我们做为家长最应该尽的职责。

     3、时间的误区

     上述第2点的家长是比较有紧张感的家长,但还有一类的家长就是认为刚上初一,时间有的是,慢慢学,没什么学不会的,所以即使成绩下降也不以为然。孰不知,学习的漏洞都是由小扩大来的,只有在问题的原始状态下及时分析原因、调整自我、积极改正,才能有好的学习结果。否则只会等到问题扩大到无法弥补的时候任其肆虐的影响学习成绩而无计可施。

     综上所述,小升初的过渡是非常关键的时期,家长如何帮孩子做好过渡,直接影响着孩子以后的学习和生活。在如今高速发展的21世纪,德智体全面优秀发展的学生,将是社会的宠儿,每个父母都希望自己的子女成龙成凤。小学是习惯培养阶段,而初中则是能力培养阶段,尤其初一是“分水岭”的过渡时期,所以需要家长、老师、学校三方面的配合,对学生进行及时的疏导、正确的引导,科学的教导。以此来给学生创造一个最好的学习环境,顺利过渡从而适应初中生活。
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